Education : Les dirigeants africains et les partenaires de développement s’engagent à donner la priorité à l’apprentissage fondamental Par Paul Ejime

Inquiets du mauvais état de l’apprentissage en Afrique, « avec neuf enfants sur dix incapables de lire et de comprendre ou de faire des mathématiques de base à l’âge de dix ans », les dirigeants africains et les acteurs de l’éducation ont appelé à un plan stratégique concret pour donner la priorité à l’apprentissage de base comme le fondement de l’éducation, du développement humain et du progrès accéléré du continent.

 

Le communiqué à l’issue d’une réunion de haut niveau sur la crise de l’apprentissage en Afrique, mardi 16 juillet, en marge du Sommet de mi-année 2024 de l’Union africaine (UA) à Accra, au Ghana, a également appelé à « une décennie après l’éducation, une voix africaine forte et un engagement en faveur de l’alphabétisation et du calcul fondamentaux lors du prochain sommet de l’UA en février 2025 et au-delà.

 

La réunion a déclaré que « l’Union africaine doit donc prendre un engagement continental en faveur de l’apprentissage de base, et les États membres doivent s’appuyer sur les engagements politiques qu’ils ont pris pour accélérer l’action qui garantit que les enfants d’Afrique soient dotés des compétences nécessaires pour réaliser leur potentiel. »

 

Il a également appelé les dirigeants africains à « établir et diriger un mécanisme continental pour permettre un apprentissage constructif entre pairs et un partage des connaissances entre les gouvernements et les partenaires de développement afin que le travail innovant en cours aux niveaux local et national puisse être étendu.  »

 

Parmi les participants à l’événement organisé par Human Capital Africa (HCA), idée originale du Dr Obiageli Ezekwesili, ancien ministre nigérian de l’Éducation et vice-président de la Banque mondiale pour l’Afrique, figuraient le président ghanéen et hôte principal Nana Akufo-Addo, l’ancien président nigérian Olusegun Obasanjo, son homologue tanzanien Jakaya Kikwete, lauréate du prix Nobel et ancienne présidente libérienne Ellen Johnson-Sirleaf et le Dr Benjamin Piper de la Fondation Bill et Melinda Gates (qui ont tous deux adhéré en ligne).

 

D’autres étaient le ministre de l’Éducation du Ghana, Yaw Osei Adutwum, Zouera Youssoufou, de la Fondation Dangote et Adama Gaye, co-fondateur de l’École de politique, politique et gouvernance (SPPG) Sénégal, une filiale du SPP, Nigeria, tous deux liés à #FixPolitics et à tous. Les initiatives de recherche d’Ezekwesili.

 

La réunion a exhorté « les chefs de gouvernement, à travers l’Union africaine, à prendre… des mesures décisives pour faire face à la crise de l’apprentissage » et à « déclarer qu’il est inacceptable que neuf (9) de nos enfants sur dix (10) soient incapables de lire et de comprendre ». et faire des mathématiques de base dès l’âge de 10 ans.

 

Les dirigeants continentaux devraient également « s’engager collectivement à ce que tous les enfants lisent avec compréhension et fassent des mathématiques de base d’ici l’âge de dix ans d’ici 2030, comme fondement de la réussite scolaire future et au-delà », ont déclaré les participants dans un appel à l’action sur l’apprentissage fondamental, a exhorté le communiqué. .

 

L’Afrique compte environ 100 millions d’enfants sur les 240 millions d’enfants non scolarisés dans le monde.

 

La crise est telle que le pourcentage d’enfants impliqués dans l’apprentissage et ce qu’ils apprennent n’est pas clair.

 

« À la suite de ces discussions, nous sommes obligés de publier un communiqué collectif sur l’impératif urgent d’appeler à une décennie pour l’éducation qui donnera la priorité à l’action en matière d’alphabétisation et de calcul aux niveaux fondamentaux si le continent veut atteindre ses objectifs de développement de l’Agenda 2063 et ses visions nationales de développement. », ajoute le communiqué.

 

« Nous reconnaissons que le continent se trouve à un point d’inflexion », indique le communiqué, qui exhorte les dirigeants africains à « donner la priorité à l’apprentissage de base, en veillant à ce que le potentiel naturel des jeunes soit équitablement réparti, sous peine de voir la croissance économique et le développement du capital humain freinés ».

 

« La crise peut être résolue, mais pour conduire un changement à grande échelle, nous avons besoin de davantage de démonstrations de programmes efficaces, de davantage de mesures de l’apprentissage et de données rapides disponibles pour opérer les changements nécessaires », a affirmé la réunion, déplorant « que des millions d’enfants africains soient ne font pas la transition, terminent leurs études et abandonnent en raison de faibles niveaux d’apprentissage dans les premières années.

 

Le dialogue a également souligné « que la réponse aux priorités critiques de développement, notamment les soins de santé, la sécurité alimentaire, le changement climatique, la croissance économique verte et inclusive, le développement numérique, l’égalité des sexes, l’autonomisation économique et la sécurité, est interconnectée avec notre capacité à développer et à renforcer notre capital humain. pour lesquels l’alphabétisation et la numératie sont des éléments fondamentaux.

 

Identifiant le manque de développement humain dans l’éducation comme « un obstacle fondamental à la réalisation du potentiel de notre continent et nous devons nous approprier, agir et construire des solutions évolutives adaptées à notre continent, aujourd’hui », le communiqué note que « les niveaux actuels de collecte de données, d’utilisation sur le continent et les rapports sont insuffisants pour éclairer des décisions politiques efficaces, des allocations de ressources et des interventions ciblées.

 

Il a reconnu que « la réalisation de l’Agenda 2063 et de ses objectifs sociaux, économiques et de développement est profondément liée aux résultats de l’apprentissage et que la vision ne se réalisera pas si la crise de l’apprentissage n’est pas résolue ».

La réunion a apprécié « les efforts déployés pour sensibiliser et agir, permettre des solutions et encourager l’apprentissage entre pairs par Human Capital Africa, l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA), le réseau PAL, d’autres acteurs régionaux et nationaux de l’éducation et les partenaires de développement qui les soutiennent. .»

 

Le président ghanéen Akufo-Addo a décrit le problème fondamental de l’apprentissage comme une « grave crise existentielle ».

 

« Mais avant toute solution, il faut reconnaître que nous sommes confrontés à une crise et donc définir des interventions qui ont du sens et qui ont un impact maximal avec des variables de responsabilité et un examen par les pairs pour une évaluation immédiate et à court terme », a-t-il ajouté.

 

Promettant d’intensifier le plaidoyer auprès de l’Union africaine, il a souligné l’importance et l’urgence pour les pays africains d’accroître les investissements dans le capital humain grâce à des allocations budgétaires importantes au secteur de l’éducation.

 

Dans son intervention, l’ancien président Obasanjo a déclaré que l’éducation « n’est pas seulement une question de développement humain, mais une question de vie ou de mort », ajoutant : « Sans éducation, votre vie est incomplète ; si vous ne l’avez pas (l’éducation), vous ne pouvez pas développer vos capacités innées.

 

Le chef Obasanjo, qui a reçu le prix « Champion distingué de l’éducation de notre temps », décerné par le HCA lors de l’événement, a reconnu les objectifs de l’Agenda 2063 de l’UA et la Déclaration de 2024 comme Année de l’éducation.

Cependant, il a noté que l’apprentissage et l’éducation « ne sont pas une question d’un an ou d’une décennie mais une quête qui dure toute la vie ».

 

Le dirigeant nigérian, à qui on attribue l’introduction des programmes d’éducation primaire universelle (UPE) et d’éducation de base universelle (UBE) pour consolider l’éducation de base au cours de ses deux mandats en tant que chef d’État et président de la nation la plus peuplée d’Afrique, aujourd’hui aux prises avec plus de 20 millions d’enfants non scolarisés, a déclaré que l’éducation devrait se classer après la santé, la sécurité, l’alimentation et la nutrition dans cet ordre.

 

Présidant la séance de dialogue avec les médias de la réunion, le chef Obasanjo a également plaidé en faveur de l’alimentation scolaire pour le bien-être des enfants et pour encourager la fréquentation scolaire, en particulier dans les communautés pauvres.

 

Il a également souligné la nécessité d’améliorer les conditions de travail des enseignants, ainsi que l’environnement d’enseignement et d’apprentissage.

 

Soulignant la nécessité d’une collecte de fonds nationale pour financer l’éducation, l’ancien président Kikwete, président du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), a exhorté les pays africains à profiter du programme du GPE qui permet aux pays d’investir dans l’éducation le service/remboursement de leur dette avec le GPE ajoute un million de dollars de contrepartie pour chaque tranche de 3 millions de dollars.

 

Il a expliqué que la Côte d’Ivoire a réalisé plus de 220 millions de dollars dans le cadre de ce programme, soulignant que les fonds du programme devraient également être dépensés prudemment pour garantir la transparence et la responsabilité.

 

« C’est l’éducation et l’avenir de nos enfants qui sont en jeu, pas ceux des partenaires de développement », a déclaré Kikwete, notant que malgré les engagements antérieurs, seuls 19 pays africains s’étaient engagés à allouer 15 à 20 % de leur budget national à éducation.

 

L’ancien dirigeant tanzanien a qualifié d’inacceptables les taux d’abandon scolaire et d’achèvement des études en Afrique et a souligné la nécessité de mécanismes de suivi et d’évaluation des progrès ou des étapes importantes.

 

Le ministre de l’Éducation du Ghana, Adutwum, a également déclaré que l’accent mis sur la mémorisation plutôt que sur le système éducatif de pensée critique constitue un obstacle majeur à l’apprentissage de base et au développement du capital humain en Afrique.

 

Pour optimiser les bénéfices de l’éducation et faire un bond en avant dans le développement et le progrès, il a déclaré que les pays africains devraient tirer parti des innovations technologiques et adopter un système d’éducation progressiste « pour nous sortir de la pauvreté en innovant ».

 

Dans son discours d’ouverture, le Dr Ezekwesili, co-fondatrice de Transparency International, également connue sous le nom de « Madame Due Process », en raison de son attention aux détails de la responsabilité, a utilisé l’histoire d’une petite fille nommée Abeo pour illustrer le sort de Les enfants africains dans l’apprentissage de base et la transformation de leur vie avec de meilleures opportunités.

 

« L’apprentissage est primordial », a-t-elle déclaré, ajoutant qu’il était déjà assez grave que « des millions d’enfants ne soient pas scolarisés, mais que beaucoup soient scolarisés mais n’apprennent pas non plus ».

 

« Un seul Abeo ne suffit pas pour qu’un pays puisse se développer, réaliser l’Agenda 2063 ou l’Afrique que nous voulons », a affirmé l’ancien ministre.

 

Le Dr Piper de la Fondation Gates, citant des exemples en Inde, en Zambie, au Botswana et au Ghana, a expliqué que le problème fondamental de l’apprentissage en Afrique pouvait être résolu grâce à « un leadership politique, une action réelle à tous les niveaux, une budgétisation rentable et une pédagogie structurée ».

 

Il a noté qu’« une large communauté de parties prenantes est prête à soutenir et à amplifier » les meilleures pratiques adaptées à l’Afrique.

 

Madame Youssoufou, PDG de la Fondation Dangote, a déclaré que le Groupe Dangote comprenait l’aspect commercial de l’éducation de base, d’où son soutien et son engagement forts, notamment la création de l’Académie Dangote pour le perfectionnement des compétences de ses techniciens et ingénieurs.

Corrrespondance paticulière 

Paul Ejime, l’auteur, est un analyste des affaires mondiales et consultant en communications sur la paix, la sécurité et la gouvernance.

 

Momar Diack SECK
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